Как методически грамотно подготовить и провести НОД?

Организационный момент, целью которого является создание оптимального психологического и физического самочувствия, настроя детей на эмоционально – положительные доверительные отношения со сверстниками и педагогами. Подбор и направленность игр определяется темой предстоящей деятельности, возрастной группой. Могут быть использованы игры хороводные, имитационные, дидактические, пальчиковые, релаксационные и др.

Необходимым условием для организации игр является четкое объяснение правил, в результате чего каждый ребенок должен:

-понимать, что от него требуют в игре;

-определить, может он играть в эту игру или не может;

-задать взрослым вопросы на уточнение непонятных для него условий.

Игры проводятся со всей группой (подгруппой) в специально организованном игровом пространстве либо на ковре.

По окончанию организационного момента педагог организует пространство детей максимально приближая его к ситуации «круглого стола», приглашающего к равному участию воспитанников с педагогом, сотрудничеству, взаимодействию, за круглым столом, за столами, на ковре и др.

• Формирование мотивации к предстоящей деятельности, её цель вызвать у детей интерес к предстоящей деятельности, к содержанию, стимулировать принятие образовательной задачи.

В первой половине дошкольного детства используется преимущественно игровая мотивация. Воспитателем создаются игровые ситуации с игровыми персонажами, игрушками, сюрпризными моментами, проблемными ситуациями. Значимость игровых персонажей состоит в том, что по убеждению мл. дошкольников, именно игрушки рассказывают сказки, приглашают в путешествие, приглашают поиграть, дают совет и умеют похвалить за умения.

Во второй половине дошкольного детства у детей доминирует мотивация

к самостоятельному овладению способами познания, поэтому педагог должен создавать условия для самостоятельного принятия детьми решений и действий.

Педагог использует различные методы, стимулирующие интерес детей к предстоящей деятельности:

А) приглашает детей к деятельности: «Давайте сегодня…», «Кто хочет, устраивайтесь удобнее..», «Есть интересная идея, кто хочет – присоединяйтесь»;

Б) использует привлекательное реальное событие, вызывающее интерес и исследовательскую активность детей: происходящее в данный период (например: природные явления - ливень, град, листопад), общественные события - Новый год, Международный день кукольника, Всемирный день здоровья.

В) использует события, специально им смоделированные: внесение в группу предметов с необычным эффектом или назначением (самовар, чернильница).

Г) события, происходящие в группе или воображаемые события, например, путешествия.

Педагог поощряет высказывания детей, поиск вариантов решения, проявление самостоятельности, поддерживает идеи, предложения.

Педагог эмоционально настроен на предлагаемое дело. Включается в деятельность как партнер.

Педагог организует рабочее пространство таким образом, чтобы дети могли общаться, перемещаться во время занятия.

Педагог предлагает детям (на выбор) разнообразные дидактические материалы, оборудование.

2 часть – Основная

• Сбор информации о прошлом опыте детей посредством экспресс- опроса. Экспресс-опрос не должен занимать более 2-3 мин. Н-р:

• задать детям вопрос общего вида: «Что вы уже об этом знаете?»

• Предложить проблемные ситуации, речевые логические задачи, рисунки, сюжетные картинки, загадки и т.д.

• организовать исследование, помогающее им догадаться, о чем пойдет речь.

• Открытие новой информации - овладение новыми способами деятельности и общения. К наиболее эффективным средствам познания мы относим проектирование, исследование, чтение, рассказ воспитателя или ребенка, наблюдения, экскурсии, просмотр слайдов, телепередач. Открывая для себя новую информацию ребенок должен тесно взаимодействовать с этим миром, понимать его.

Физкультурно-оздоровительная пауза, цель снять (предупредить) возникновение напряжения и утомления, повысить познавательную активность, внимание детей. Рекомендуется в соответствии с возрастом детей проводить малоподвижные игры, небольшие комплексы ритмических, игровых тематических упражнений, элементы танцевальных движений.

3 часть – Заключительно Рефлексивно – оценочная

( для детей старшего дошкольного возраста)

Цель: Обсудить и зафиксировать собственное эмоциональное состояние, успешность, неудачи, затруднения, используя разные способы их выражения.

Вопросы:

-Чему новому вы научились на занятии?

-Что сегодня узнали нового?

-Где это новое может вам пригодиться?

- Что вызвало у вас затруднение?

Личностная рефлексия (самооценка) осуществляется в процессе обсуждения вопросов:

- О чем ты думал, когда выполнял задание?

-Что у тебя хорошо получилось?

- К кому ты обращался за помощью?

-Кому сам предлагал, оказывал помощь?