Консультация для педагогов: «Создание условий для совершенствования познавательно-интеллектуальной

DSCF8018

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него все впервые: солнце и снег, радость и страх. Всем известно, что дошкольный возраст – это время фантазеров, период развития творческих способностей детей, неиссякаемых вопросов, разнообразия игровых замыслов, буйства фантазии. Познавательная активность детей очень высока: каждый ответ взрослого рождает новые вопросы. Следовательно, чрезвычайно важно в этом возрасте формировать у детей творческое отношение к окружающему миру и к своей деятельности.

Темп умственного развития дошкольников является весьма интенсивным и динамичным.

Интеллектуальная сфера ребенка приобретает новые качественные характеристики. Дети познают не только внешние качества предметов и явлений, но и существенные внутренние свойства, связи и отношения между ними. Они овладевают простейшими приемами обобщения, систематизации и классификации. Поэтому важно уделить основное внимание на развитие общих интеллектуальных способностей.

Именно в детском саду необходимо создать благоприятные условия для развития образных форм познания, а именно:

• восприятия, и, прежде всего таких его видов, как целенаправленное произвольное наблюдение (за поведением животных и деятельностью человека, развитием растений, многообразием форм жизни в окружающем мире, восприятия и понимания другого человека, художественное восприятие);

• наглядно-образной памяти, как способности создавать и сохранять детальные, наглядные представления об окружающем мире;

• наглядно-образного и наглядно-схематичного мышления, как способности оперировать образами и наглядными моделями;

• творческого воображения, фантазирования, как способности к творческому воссозданию и моделированию нового.

Основная задача педагогов ДОУ – подготовка ребенка к школе, воспитание психологической готовности к систематическому обучению. Однако, проблемы развития внимания, интеллектуально-познавательной деятельности дошкольников в настоящее время стали актуальными. Следовательно, возникает необходимость поиска инновационных путей решения данного вопроса.

Для формирования интеллектуально-познавательных способностей у детей можно определить следующие задачи:

1. Расширять представления детей о “большом мире” через осмысление основных понятий (время, знак, символ, знаковые системы).

2. Систематизировать уже имеющуюся и новую информацию посредством логических операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

3. Развивать способность к наглядному моделированию, самостоятельно строить и использовать пространственные модели.

4. Способствовать развитию интеллектуальных способностей, образных форм познания (восприятия, памяти, воображения, мышления).

5. Формировать и совершенствовать тонкую моторику кисти и пальцев рук.

6. Работа над проектной деятельностью, где происходит взаимоотношение взрослых с детьми, отношение сотрудничества и партнерства, то естественно, при таком подходе не только воспитатели, но и родители включаются в развивающую образовательную работу с детьми.

Целенаправленная занятийная деятельность педагога с детьми дает дошкольникам возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет в дальнейшем успешно адаптироваться к школьному обучению.

Существуют основные направления работы с детьми и родителями:

• занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования;

• познавательные занятия;

• творческие задания;

• развивающие игры и упражнения;

• познавательные опыты;

• решение логических задач;

• познавательное чтение;

• коллекционирование;

• анкетирование;

• консультационный материал (для педагогов и родителей).

Нет необходимости доказывать, что в старшем дошкольном возрасте темп умственного развития детей является весьма интенсивным и динамичным. Ребенок хочет знать все. Его интеллектуальная сфера приобретает новые качественные характеристики. Дети этого возраста познают не только внешние качества предметов и явлений, но и их существенные внутренние свойства, связи и отношения между ними.

Самым эффективным видом деятельности детей, который положительно влияет на развитие их умственной активности и творческой самостоятельности, является экспериментирование.

Задача педагога – поддерживать стремление ребенка получать новые сведения об объекте, показать ему простейшие приемы экспериментирования, помочь перестроить свою деятельность “методом проб и ошибок” в соответствии с полученными результатами. Важно, чтобы ребенок умел использовать результаты своих ошибочных действий, извлекая из этого нужную информацию.

Предоставляя детям свободу творческой активности, которая проявляется в том, что мои у них активизируется потребность находить собственные оригинальные и смелые решения, желание свободно выражать свое отношение к окружающему, формируются предпосылки интеллектуальной инициативы.

Важным итогом интеллектуального развития дошкольников и показателем их готовности к обучению в школе является овладение знаковыми системами, усвоение умственных действий и их включение в мнемическую деятельность (использование умственных действий для более продуктивного осмысленного запоминания).

Таким образом, основным результатом целенаправленной работы должен стать переход от игровой интеллектуальной деятельности к познавательной, и к моменту поступления в школу, у дошкольников должно быть сформировано желание учиться, стремление овладевать учебными навыками.

Условия взаимодействия между всеми участниками познавательного процесса предполагают выход на следующие результаты.

Для детей:

1. Психологическая, физиологическая и (социальная) личностная готовность к систематическому школьному обучению.

2. Развитие интеллектуальных способностей и когнитивных процессов.

3. Сформированность нравственно-волевых качеств

4. Зрелость мелкой моторики рук.

Для родителей:

1. Подготовка ребенка к школе.

2. Развитие у детей логического мышления.

3. Формирование интеллектуально развитой личности.

Для педагога:

1. Организация педагогического поиска через реализацию инновационных программ.

2. Личностный и профессиональный рост.

3. Самореализация.