СЕМИНАР: «Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования в соответствии с Ф

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в области обеспечения преемственности между детским садом и школой.

План:

1.Открытие семинара.

2.Просмотр организационной образовательной деятельности в дошкольном учреждении. Экскурсия по дошкольному учреждению, начальной школе.

3.Организация образовательного процесса в условиях ФГОС, «Детский сад №2 «Родничок». Дергачева О.Н.

4.Организация учебной деятельности в начальной школе, «Поспелихинская СОШ №4» в условиях ФГОС.

5.Показ презентации: «Формы осуществления преемственности дошкольного и начального общего образования».

6. Рефлексия. Дергачева О.Н.

1.Открытие семинара.

Здравствуйте уважаемые коллеги, мы рады видеть вас на семинаре, тема которого: «Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования в соответствии с ФГОС»

«Два мира – одно детство.

«Наш труд проходит в мире детства –

вот о чём нельзя забывать ни на минуту.

Мир детства – это в первую очередь

познания сердцем того, что ребёнок

видит вокруг себя, что он сам делает».

Василий Александрович Сухомлинский – педагог новатор.

Проблема преемственности всегда была одной из самых насущных и важных задач как в дошкольном образовании так начальной школе.

Понятие преемственности трактуется как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении отдельных характеристик при переходе к новому этапу развития.

То есть под преемственностью понимают последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.

Таким образом, детский сад в нашем понимании является фундаментом образования, а школа - само здание, где идет развитие образовательного потенциала, базовой культуры личности.

Проблема преемственности всегда будет успешно решена при тесном взаимодействии школы и детского сада.

Примером преемственно, тесного взаимодействия начальной школы и детского сада является взаимопосещения уроков в начальной школе, сегодня мы предлагаем вашему вниманию организованную образовательную деятельность в детском саду.

Просмотр образовательной деятельности в детском саду. Экскурсия по ДОУ, НОУ.

2. Организация образовательного процесса в условиях ФГОС, «Детский сад №2 «Родничок». Дергачева О.Н.

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком»

Лев Семенович Выгодский – известный российский психолог.

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве. Завершение дошкольного периода и поступление в школу – это сложный и ответственный этап в жизни ребенка. Создание условий для успешной адаптации младших школьников – наша общая задача.

1 января 2013 года вступил в силу новый закон об образовании, который внес ряд существенных изменений в дошкольном образовании и повлек за собой разработку ФГОС. В связи с введением ФГОС произошло смещение акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе, с интеллектуальной на личностную готовность, которая определяется (способностью ребенка принять на себя новую социальную роль ученика). Преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом определяется не наличием или отсутствием у ребенка определенных знаний по образовательным областям, а наличием предпосылок, необходимых для осуществления новой учебной деятельности. Самым главным является желание ребенка учиться, узнавать что то новое. Новые взгляды на воспитание, обучение, обозначенные во ФГОС, требуют нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, взаимопонимания при построении новой модели современного выпускника ДОУ, единой системы целей на дошкольном и начальном школьном уровне.

В нашем детском саду содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой «От рождения до школы», под редакцией Вераксы, Комаровой, Васильевой с учетом ФГОС.

Цель программы: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, формирование предпосылок к учебной деятельности.

Содержание программы обеспечивает развитие личности ребенка по пяти направлениям: речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое, социально – коммуникативное. Они же являются образовательными областями.

ООП реализуется в течение всего периода пребывания ребенка в детском саду, и нацеливает педагогов на развитие детей с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей. Реализация программы осуществляется в форме: познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка, в организационной образовательной деятельности. Главная форма – это конечно же игра. «Игра – что может быть интереснее и значимей для ребенка? Это и радость и познание и творчество. Это то, ради чего он идет в детский сад. А.С. Макаренко писал: «Игра имеет в жизни ребенка такое же значение, как у взрослого деятельность – работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастит. Поэтому, воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…»

С введением нового закона РФ «Об образовании», Федеральных Государственных Образовательных Стандартов, ценность игры ещё больше возрастает.

Игра выступает как самая важная образовательная деятельность, через которую педагог решает все образовательные задачи, в том числе и обучение.

При проведении непосредственно-организованной образовательной деятельности игра используется как: часть занятия, методический прием, форма проведения, способ решения и т.д. В игровой деятельности у ребёнка есть вся необходимые условия для успешного освоения окружающей действительности. В игре ребёнок получает возможность обучения коммуникативному общению со сверстником и взрослым, происходит развитие познавательных процессов (память, внимание, мышление, речь, воображение).

Существует такое понятие - сензитивный период, особо благоприятный для формирования качеств, свойств. Дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования многих способностей и качеств ребенка, которые входят в число предпосылок формирования учебной деятельности.

Уже в старшем дошкольном возрасте появляется переходная форма деятельности – учебно-игровая. Игровая и учебная виды деятельности являются генетически преемственными, и поэтому развитые формы игр закономерно и плавно переходят в учение. Причем в отношении шестилетних детей речь идет не о «снятии» игры учением, а о переходе от одного вида деятельности к другому.

Игра становится формой, в которой усваивается содержание образовательной деятельности – учения и таких его компонентов как общеучебные умения, действия контроля и оценки. Таким образом, в недрах детского развития происходит зарождение мотивации и готовности к освоению нового вида деятельности - учебной и организуется плавный переход от одной ведущей деятельности к другой. Поэтому ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, — любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения ребенка, развитого воображения и др. чт

Результатом освоения Программы являются социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования и предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Предпосылки учебной деятельности на этапе завершения ДОУ.

Воспитанник ДОУ:

• положительно относится к себе, обладает чувством собственного достоинства;

• доброжелательно относится к окружающим, отзывчив к переживаниям другого человека;

• уважает достоинство других;

• бережно относится к своим вещам;

• взаимодействует со сверстниками взрослыми, ведет переговоры, договаривается в игре, учитывает интересы других в игре, сдерживает свои эмоции в игре;

• в обществе сверстников умеет выбирать себе род занятий, партнёров;

• обсуждает возникшие проблемы, правила;

• может поддержать разговор на интересную для него тему;

• проявляет самостоятельность в разных видах детской деятельности;

• дает самооценку и себе и своим действиям;

• открыто относиться к внешнему миру, чувствует уверенность в своих силах

Целевые ориентиры Программы не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, мониторинга и не являются основанием для их сравнения с реальными достижениями детей. При необходимости используется психологическая диагностика, которую проводят квалифицированные психологи с согласия родителей для решения задач психологического сопровождения, психологической коррекции.

Ребенок – выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, любознательность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность.

Подводя итог, можно сказать, по определению Д.Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст - это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.

Разве можно не любить детей Бескорыстно, бережно и нежно! Дети – наше счастье на земле, Наша совесть, радость и надежда!

3. Организация учебной деятельности в начальной школе, «Поспелихинская СОШ №4» в условиях ФГОС.

4.Презентация: « Формы осуществления преемственности дошкольного и начального общего образования».

5.Рефлексия.

Педагоги встают в круг. По очереди отвечают на вопросы:

Что понравилось?

Что было для вас важным?

Что нового вы узнали?

Что для вас осталось неясным?

В каком направлении нам стоит продвигаться дальше?

Ваши пожелания?